教育论坛：校园文化与课堂教学

校园文化

什么是校园文化？ 目前尚无普遍认同的定义可供参考。 但无论如何，校园文化不外乎包含物质文化、精神文化和制度文化。 而多数专家学者认为，校园精神文化是核心，物质文化是基础，制度文化是保障。 物质文化包括建筑设计、校园景观、美化绿化等； 精神文化包括传统、校训、校风、学风、人际关系、集体舆论、人生观、价值观等； 制度文化包括各种规章制度以及学校成员在共同活动中的互动。 其中，最能体现校园文化精髓的是校园氛围或校园精神； 最核心的竞争力是校园文化的凝聚力和创造力。

校园文化的隐含内涵是“师生共同遵守的特殊约定”，外显标志是师生的行为方式和学习生活方式。 优秀的校园文化能够赋予师生独立的人格和精神，激励师生不断反思、积极进取、不断超越。

校园文化是一种氛围，是一种精神； 是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提升学校文明的重要体现； 它是一个学校综合实力的体现。 搞好校园文化建设，可以极大提升学校的文化品位。

校园文化具有规范性、情境性、互动性、趣味性、渗透性、传承性、灵活性等特点； 具有文化熏陶、教育弘扬、价值导向、社会融合等功能。

校园文化建设的任务：一是促进师生科学文化和思想道德素质不断提高； 其次，塑造良好的道德情操； 三是通过开展丰富多彩的文化活动，营造充满活力、积极向上的氛围。 文化氛围浓厚。 校园文化建设的目的是培养德才兼备的人才，即身体健全、身心健康的社会主义建设者。

影响校园文化好坏的主要因素有哪些？ 主要通过学校历史、形象标志、建筑、内部组织结构、管理制度与行为、校训、校风、学风、活动礼仪、师生关系、校园环境、美化绿化、办学理念、管理理念等方面进行展示。 、学习和工作态度、士气、生活方式等来表达。 具体来说，可以概括为九个方面来区分：①学校的教育理念和目标是什么？ ——不仅仅是口号，而是可行的； ② 采用哪些管理方法来实现工作目标，组织哪些活动？ ——不死不活，活动扎实有效； ③为完成教育教学任务制定了哪些规章制度和决定？ ——科学、实用、人性化； ④ 学校成员对学校的认同程度如何？ ——总体目标与个人目标一致； ⑤ 学校上下级关系、师生关系是否融洽？ ——公平、公正、公开得到很好体现； ⑥ 学校管理对人的重视程度如何？ ——以人为本，以学生为本； 7、师生员工的进取精神、创新精神是什么？ ——有奉献精神和创新能力； ⑧学校的校园环境建设是否体现学校特色？ ——形式与内容完美统一； 9、学校对外开放程度，即能否及时掌握外部环境的变化并做出反应？ ——体现学习型校园特色。

课堂教学

什么是课堂教学？ 这个概念对于人们来说并不陌生，但如果要给它下定义，恐怕未必总是那么清楚。 综合多种解释，概括起来就是“将年龄、知识水平相同或相近的学生组织成固定数量的班级小组，然后按照国家各学科规定组织教材、选择合适的教学方法。最后，按固定时间、地点进行全班授课的教学组织形式。”

课堂教学是教育教学中常用的方法。 主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的一切教具。

新课程标准指出，课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，其本质是教师有目的、有计划地组织学生开展有效学习活动的实践过程。 在一节课上，如果老师只是讲了一场精彩的课，并不能说这是一次好的课堂教学； 如果学生给出漂亮的答案，并不能说这是一次好的课堂教学。 最好的教学是学生在课堂上进行有效的学习活动。 课堂教学中学生不仅要学习知识，还要学习如何做人、如何面对生活。

新课程标准下的课堂教学应具有教学内容实用性、教学过程探索性、知识系统性、学习过程创新性、知识获取自主性、学生合作性等特点。

新课标下的课程内容涉及多方面的知识。 在教学中，我们不能一下子抓住眉毛和胡须。 既要顾全大局，又要突出重点：①兼顾继承和发展，注重在问题、理念、联系等方面进行改革创新； ②考虑问题和情境，注重悬念、趣味、矛盾、顿悟、欢乐等教学情境的创设； ③兼顾三维目标，注重过程和情感； ④兼顾受理和询问，注重探索和研究； ⑤ 兼顾师生互动，注重学生参与； ⑥ 形式与实质并重，注重主体本质； ⑦内容与结构并重，注重逻辑结构。 ⑧实践与活动并举，注重活动多样化； ⑨ 兼顾教与学条件，注重学习方法指导； ⑩兼顾知识与文化，注重文化价值观。

新课标下的课堂教学必须做到四个“突破”和“着力点”：①突破教材的束缚，着眼于学生的实际； ②突破灌输的束缚，注重学生能力的培养； ③突破所谓标准的束缚，答案聚焦于学生知识形成的过程； ④突破高度计划性的课堂教学束缚，注重学生思维的发展。

要使课堂教学有效，教师首先需要树立现代课堂教学理念，树立以学生发展为本的理念。 教师要关注、关心、关爱学生，尊重差异、尊重个性、尊重选择权； 其次，教师要具备扎实的课堂教学基本功，包括学科知识的熟练程度、学科技能的熟练程度、课堂教学基本素质的发展和扎实程度等。在此基础上，课堂教学语言的艺术和规范教学过程的艺术得到提高。

校园文化与课堂教学的关系

校园文化和课堂教学，两个看似毫不相关的概念，实际上是有着千丝万缕的联系的。

1.课堂教学是校园文化的一部分。 校园文化是一个大概念，它包括物质文化、精神文化和制度文化，而课堂教学主要是精神文化，虽然物质和制度“文化”也依赖于课堂教学来传播。

精神文化包括传统、校训、校风、学风、人际关系、集体舆论、人生观、价值观等，集中体现在爱国主义、集体主义、教育创新、奉献艰苦精神等方面。进取精神。 、团结协作精神、艰苦奋斗精神、科学求实精神、无私奉献精神、追求卓越精神等，而这些“精神”的获得主要是通过对学生进行“课堂教学”。 教师的这种“精神”也需要体现在课堂教学中。 教师对学生应该“以学生为本”。

包括课堂教学在内的校园文化体系是适应素质教育的有效教育模式。 课堂教学、班级文化、宿舍文化、食堂文化、围墙文化、雕塑文化等校园文化的有机结合，为学校实施素质教育、培养人才、践行教育抱负提供了广阔的发展空间。 有了这个空间，学校就能成为更多更快地培养人才的教育摇篮。

2、虽然是上下级，但地位是平等的。 每个人都有自己的工作，不能互相替代。 课堂教学体系以教材为固定载体，其功能是完成教学任务、实现教学目标； 校园文化体系是强化育人环境的载体，其载体是灵活多变的，其功能是推动素质教育的实施。

课堂教学是常见的教育活动，而校园文化活动则是培养兴趣爱好、发挥特长的舞台，为学生施展才华、发展个性提供特殊教育。 通过这些活动，我们可以发掘学生个体的潜在能力，发现和培养人才，也使学生在活动中充分认识自己，克服心理障碍，增强自信心。

与课堂教学的直接教育不同，校园文化的教育作用是间接的、潜在的。 校园的物质文化、环境文化、设施文化对学生的影响是潜在的。 它既不是严格的灌输，也不是通过纪律。 就是潜移默化地感染人的感情、陶冶人的情操、净化人的灵魂。 从某种意义上说，这种潜力是一种暗示，用含蓄、间接的方式影响学生的心理。 状态和行为都会产生影响。 在这种情况下，学生在更加舒适、快乐、无意识的状态下接受教育。

与课堂教学的“有形教学”相比，校园文化及其营造的教育氛围更像人们所说的“无形课堂”。 无论是素质教育还是专业培训，“看得见的课堂”和“看不见的课堂”同样重要。 在校园文化活动的“隐形课堂”中，校园文化的“主体”自觉接受先进的文化理念，智慧自然就会得到启迪，学习自然就会得到提升。

3、互相促进，共同提高。 无论是培养学生的全面发展，还是塑造健全的人格，都不是单一的教育方法所能完成的。 必须多渠道、调动多方力量、运用多种手段，全面开展教育。 目标。 在校园里，课堂教学无疑是教育最重要的部分，但学生健全人格的培养涉及方方面面。 在众多因素中，校园文化的影响力起着不可低估的重要作用。 与课堂教学相比，校园文化具有更广阔的空间和丰富的内容，尤其是其教育功能是课堂教学无法替代的。 因此，校园文化建设与课堂教学改革同等重要，两者相辅相成，实现共同的教育目标。

校园文化建设可以沟通课堂与课外的关系，联系学科，补充书本知识的不足，有利于巩固学生的课堂知识，最大程度地弥补课堂教学的不足，促进学生的进一步发展。课堂教学。

通过校园文化渗透来提高学生素质，一方面要加强课堂教学改革，另一方面要加强校园文化建设。 文化渗透应将课堂教学改革和校园文化建设两个方面结合起来，更加注重校园文化建设。 因为目前的实际情况是，重视课堂教学改革多，重视校园文化建设少。 重课堂教学改革、轻校园文化建设的现象普遍存在。

4、课堂教学改革是校园文化建设的灵魂。 没有课堂教学的改革创新和质量提升，就没有校园文化建设。 校训、校风、假山、壁画、雕塑、名言、考勤制度、会议制度、奖惩制度等物质和制度上的东西都将成为空中楼阁。

推进校园文化建设的主阵地是课堂教学。 要改变教师的教学方法和学生的学习方法，大力开展教学研究，努力提高教学效果。 按照新课程标准要求，开设完整课程、充足学时； 大力开展校本教研，提高教师专业水平。

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”不仅涉及课堂教学改革，实际上还隐含着课堂教学改革与校园文化建设工作的融合。 这种综合的“大文化”必须依靠课堂才能沉积在学生的头脑中。 为此，教育教学不仅要为学生的终身学习能力奠定基础，更要注重提高学生的综合素质。 ，要把教育教学工作视为一个有机的整体，高瞻远瞩，刻苦探索，大胆实践。

要使课堂教学真正成为校园文化建设的灵魂和实施素质教育的主阵地，首先要全面审视课堂教学的功能，真正改变以往的“主体中心论”观念。 认真研究教室的功能； 研究如何在课堂教学中培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力和辩证思维水平； 研究如何培养学生的学习兴趣、爱好和探索精神。 其次，要努力营造宽松、和谐的课堂教学民主氛围，与学生平等对话、交流，研究如何引导学生在这样的课堂中懂得合作、互助、倾听、尊重等做人原则教学气氛，激发他们求异思维和批判意识，培养学生自信、开朗、乐观、阳光的性格，从而提高学生的人格。 第三，要改变传统的课堂教学方式，将教师的“一言以蔽之”转变为启发式、讨论式或研究式的课堂教学模式，研究如何激活学生的思维，使课堂能够真正成为学生活力得以展现的场所。

5、开展丰富多彩的校园文化活动，是校园文化建设和课堂教学改革共同探讨的话题。 校园文化活动是校园文化建设的主要内容。 从项目和内容上看，校园文化活动体系一般包括文化长廊、文学沙龙、校园广播、文艺演出、书画展评、知识讲座、读书报告、科技制作、体育比赛、演讲朗诵比赛等。 、作文比赛、知识竞赛等。

“玩”是孩子的天性。 学生有广泛的兴趣和爱好。 除了紧张的学习之外，他们还渴望丰富的精神生活。 如果学校学习生活单调、枯燥，教学只追求录取率而忽视其他一切，那么各种错误、庸俗、低级的事情就会有机可乘。 为此，学校必须通过多种渠道开展素质教育，不仅要局限于课堂之外，还要善于在课堂教学中开展活动。 无论采取何种形式、何种渠道的教育活动，都要坚持以爱国主义教育为重点，以科技、文化、娱乐、体育和社会实践活动为基础，结合学校传统和实际，建设社会主义文化。和优秀的民族文化。 作为健康生动校园文化的主体，让健康、高雅、生动的文化活动占据校园文化阵地。

利用寒暑假、重大节日和各种纪念日等契机，开展元旦庆祝活动、三月学雷锋系列活动、五一书画比赛、教师节、教师节等传统教育活动。国庆诗歌朗诵比赛、消防日演练活动、法制宣传日宣传讲座等； 结合学校实际情况，定期开展学校传统活动，如年度学校田径运动会、爱国读书活动、科技节、艺术节、手抄报比赛、乒乓球比赛、秋季登山比赛等、百科知识竞赛等； 与校外共建单位开展社会实践活动和社区公益工作，如组织禁毒夏令营、红领巾基地、科技夏令营​​、“8月1日”慰问、街头宣传咨询、交通安全等此外，要充分发挥学校教育资源优​​势，开展多种形式的兴趣小组活动，如学生文学社、科技制作组、书法班、美术班、篆刻组、摄影组、集邮组、舞蹈组、篮球队等，让学生自行选择参加； 还可以利用周末组织专题讲座、辩论、音乐欣赏等活动。 通过开展形式多样的校园文化活动，将科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义精神渗透到各项活动中，不仅丰富了学生的课外生活，也净化了校园的精神环境，增强了学生的素养。培养学生的才华，发展个性，使学生接受教育，提高学生的综合素质。

校园文化建设是一项全方位的系统工程。 它绝不只是某一方面的工作，也不仅仅是一些表面的工作。 要围绕扎实实施素质教育，以坚定不移实施课堂教学改革为核心，以“点”延伸到学校各个方面，从而形成独特的校园文化风格，推动学校文化发展。整个社会。 为建设做出贡献。

（作者：吴宏伟，本文最初发表于2010年9月5日《教师报》）